奇葩题目频现：老师长相、三个喷嚏之和均入题

　　如何看待奇葩题目？

　　之所以被叫做奇葩考题，多半是跟那些正常的题目不一样的。它们或脱离生活实际，或不符合逻辑推理，或内容太过无厘头，或有些出格、出位，花样繁多，不一而足。学生也难从这些考题中获得知识或启迪。素质教育改革大环境下，题目适度创新本是好事，但需要把握好度，否则难免过犹不及。

　　当然，不同的人对奇葩题目有不同的看法，题目的诞生本身也有它的教学环境，脱离环境去评价题目也许会有一些误解。高校考试中出现“教师长相”这样的题目，多半是出题人为了考察学生是否出席课堂，是一种变相点名。出现在中小学试题中，则多是为了调节气氛了。

　　《现代金报》曾提出，那些被称为“奇葩题”有神题和鬼题之分。神题是有道理、有意思、有益处的奇葩题，即使是一些是属于脑筋急转弯问题，也能够培养学生的另类性思维方式。鬼题，是指那些毫无道理、没有意思、对学生也不会有任何好处的题目。神题可以存在，可以启迪学生发散思维，鬼题却必须禁止，因为纯属哗众取宠。

　　《北京晨报》认为，真正的文化、科学与“奇葩”无关，它只是一种游戏与机巧。它诱导人们挖空心思去钻牛角尖，导致思维的僵化与单一。

　　寓教于乐没错，但是不能娱乐化噱头化，它是违背教育科学心理科学的。奇葩题耍的是小聪明，玩一把可以，但是绝非大智慧。人们常说聪明反被聪明误，没人说智慧反被智慧误的。奇葩题是否益智，只能自己掂对。

　　《钱江晚报》则指出，以“三个喷嚏”题目为例，答案可以是一个成语也可以是一个故事，有很多答案可以填充这个问号，只要能自圆其说，谁也不能说解错了。关键是让学生从各种孤立的事件中寻找内在的联系，并找到自己的答案。如果给出“接二连三”这样的标准答案，恐怕会限制孩子思维。

　　但说实话，现在有些题目恐怕很难找到意义所在。比如，网上流传了一道二年级学生的数学题：四个小学生出门，带了7张饼，如何分才能分均匀。答案是把七张饼叠在一起，然后切成四份。有没有被戏弄的感觉？解不出来的时候茶饭不思，解出来也没有什么值得欣喜的，更感受不到世间万物的奇妙。可见，不是每道奇葩的题目都是有意义的。

　　出题老师要搞清楚智力游戏和逻辑训练的区别，脑筋急转弯让学生不得不打破常规打破思维定式，去努力寻找答案，但纯粹为了奇而奇就没有太大意义。奇葩本身不是目的，让学生在这样的思考过程中有所收获才是目的。教育需要时不时跳出照本宣科，打破一些固有的模式，不过，其初衷不能背离寓教于乐，不能以追求智力游戏，寻找那种不着边际的灵感为目的。