尽管香港政府鼓励学校开展资优教育，但有的学校提供的课程不能满足资优学生的需求，他们就会到校外寻找资优教育课程。香港资优教育学院为10至18岁的资优学生提供面授课程，对某一学科能力极为突出的学生，学院会通过“良师指导计划”，由大学教师对这些学生进行辅导。学生经过至少半年的学习，可以获得大学某一学科的学分。
此外，香港资优教育学院还致力于与本地及海外大学合作进行研究，就培育资优学生的课程、策略、方案提供实证建议。
大陆：超常人才教育在探索中前行
大陆的超常人才教育已有30余年历史。1978年中国科技大学开办少年班，开超常人才教育之先河。当时，由于邓小平、方毅等中央领导的支持，超常教育一度得以快速发展。1985年原国家教委下文，允许北大、清华、上海交大等13所重点大学开办少年班。很快，北京八中、中国人民大学附中、无锡天一中学等创办了少儿班。但是，由于没有纳入国家正规教育，超常教育的发展显得很脆弱，时常受到舆论的干扰。
但是，一些大中小学仍然坚持不辍，在自主招生、学制改革、教育模式改革、课程改革等方面探索出一系列经验，并产生辐射效应。近年来，越来越多的高校建立培养高素质人才的实验班或学院，如北京航空航天大学的高等工程学院、浙江大学的竺可桢学院、南京大学的匡亚明学院等，运用超常人才教育的理念与方式培养拔尖创新人才，取得了丰硕成果。
世界上很多国家和地区都把包含残障与超常两类教育的特殊教育列为与高等教育和基础教育平行的机构。而在我国，特殊教育仅为隶属于基础教育的残障教育。“我国青少年儿童人口众多，他们中的很大一部分可以接受超常教育，我们可以为国家培养出更多的拔尖人才，这一事业值得扶持。欲打造人才强国，不是几所学校能包打天下的，它需要多方支持，尤其是需要制度的保障。”中国人才研究会超常人才专业委员会理事长贺淑曼呼吁。
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