9天学费2万元可帮孩子吸收宇宙能量开拓思维 你信不?

[延伸阅读]思维课程：跨越课改深水区的桥梁

　　近日，旁听在深圳举办的全国“高思高质课堂”实践论坛，笔者突然感悟到，所谓课程改革步入深水区，意味着教育者面临的挑战，不只涉及课堂教学形式与内容，更涉及教师如何主动改进教育教学方法从而提高课堂思维含量的问题。

　　■本报记者 杜悦

　　不一样的课堂：在生动直观的游戏中学习思维方法 

　　上课了，泰莉（TaLi）开场就说：“我儿子9岁了，放假了，我们准备去旅行。早晨上车前，他突然发现自己的手机找不到了。你们是否也遇到过类似情况呢？”以色列教育部科睿（KAREV）项目优秀教师泰莉以英语授课，身边站着一位翻译。刚上课时，小学四年级的中国孩子笔直地坐着，显得非常拘谨。泰莉亲切平易的语调，一下子让孩子们回到了自己熟悉的生活场景，他们纷纷举起手来回答问题，列举了许多自己急用时却突然找不到的东西：校园卡、教科书、圆珠笔、小上网本……

　　泰莉接着说，你们的情况我知道了。现在还需要你们来帮助我儿子找到手机，如果是你，怎么办呢？“给自己手机打电话”一位学生快言快语。泰莉无奈地摆摆手：“打过了，没听到声音”。儿子回忆起，前一天晚上将手机关了，今天早晨，拿起手机，想装进书包，因为转身去吃早点，后来就忘了将手机放哪儿了。泰莉说她引导儿子一步一步回忆，从起床到上车之前做过的事：洗漱、吃饭、整理自己准备随身携带的书包……学生接着说出相应的具体可能存放手机的地方：卫生间洗手池、餐桌、书包……所有可能放手机的地方，一个一个被逐步排除了，还是没找到手机。最后又回到了原点，从起床开始，搜索床铺，竟然发现手机埋在了被子里，儿子的床铺太乱了，乱七八糟地堆了好多不相干的东西！

　　在这个过程中，学生自然而然地明白了什么是追溯法（逆推法）与排除法，也清楚了如何应用这些方法，解决自己在生活中遇到的一些难题。

　　与泰莉的循循善诱相比，深圳市龙岗区宝龙学校教师黄敏佳的课更加生动直观和有趣。